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疫情对教育的灾害,最终会留下哪些弊端
时间:2020-05-04 09:40

停课不停研,停课不停教,停课不停学,喧嚣尘上,沸沸扬扬。疫情的暂停键对教育没啥影响,这好像印证了那句话,只要学不死,就往死里学。教育没有暂停键,只有快进键,我们一直在不停,只是把线下变成了线上。

上网课的最大的次生灾害是:认真学习的孩子飞速提升,敷衍了事的孩子一无所获甚至急速倒退。昨天晚上改了一次试卷,平时一个小时就可以改完的,现在用了六小时,改得双泪长流。网课,老师使出浑身解数,可惜的是只感动了自己。班里不上网课或者接龙就离开的有四分之一,所以不自律不想学的直接影响是让一部分学生提前迈入了社会。

一边如火如荼的安排网课教学,一边公告天下开学后零起点教学,努力做到让家长满意。这是让学生上网课呢还是不上网课呢?开学后面对参差不齐的学生,教师该如何开展教学?如果真正零起点,那是不是在浪费认真上网课同学的生命?尤其是初高中的学生,网课学了一次,回到学校,他需要的巩固提升,而不是炒冷饭。而按照目前的安排,显然是牺牲了认真上网课学生的利益 ,也鼓励学生暂时不学,以后总可以补救。这就是这次轰轰烈烈网络教学的导向。既然开学后零起点教学,为什么不让孩子好好过个假期,好好引导一下做点有意义的事情,疫情本身就是很好的教育。教育不应该是抗疫的主角,不应该抢戏。

感觉网课就用来搞笑的,如果没用,上它干嘛;如果有用,补课干嘛。老师更是被架上神坛的小丑,自己打自己脸,假期里被学校要求,弄的跟真的一样,催作业催到爆肝,开了学发现大家都是从头开始教。

学习基础较差的乡村学校,多数学生网课学习效果差,复课后的教学既要考虑教学进度又要重新教学网课学过课程,网课学的好的学生在课堂里就是陪学,网课时没好好学的学生,真正课堂也不愿意好好学。每次上完课,常常感叹:我对不起几个网课学会的学生!凭什么要已经学会的学生陪着那些不想学的学生?教育资源是公平的,他们自己不珍惜,事后就要别人买单?不是在浪费别人的生命?

老师当初被要求上网课,很多老师灯下黑,但一声令下,在规定的时间大家都学会了,鸭子被赶着上架了,十八线网课搞得风生水起,只是批作业眼睛都批瞎了,坐的时间太长,肚子都坐大了。

没有谁说一声,假如疫情损失的时间都要用假期补齐,那么老师上的那些网课怎么算?如果网课算是上课,那么老师周末补课怎么算?暑假延期怎么算?更有甚者,还有地方把疫情期间老师的绩效扣除了,这又怎么算?老师的权益严重受损,积极性就会遭受挫伤,老师积极性遭受挫伤,教育质量就不可能提高,最终受害的还是孩子。

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